日前，“新紀(jì)元杯”第22屆上海市中學(xué)生作文競賽決出90名獲獎(jiǎng)選手。但記者發(fā)現(xiàn)，不少寫作能手參加口語交際比賽時(shí)不知如何組織語言，口語交際能力缺乏。

　　本次作文競賽的口語交際比賽增加了開放度，用看圖說話和互相討論等環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的口語交際能力。除個(gè)別同學(xué)進(jìn)行圖片闡述時(shí)會有意識地運(yùn)用肢體語言與臺下觀眾進(jìn)行一定交流，大部分同學(xué)都采取了背對或側(cè)對觀眾，沒有任何交流的“自言自語”。 《中文自修》主編李鋒介紹，這一方面反映出中學(xué)生對于面向大眾的 “講話”還比較陌生,容易造成怯場；另一反面也反映出目前中學(xué)生在口語交際方面的訓(xùn)練少之又少。口語交際比賽的參賽選手整體表現(xiàn)差強(qiáng)人意。

　　學(xué)生的口語能力是一個(gè)不容忽視的社會問題：口語能力要比書面語能力更加直接、更加集中地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的精神氣質(zhì)、文化素養(yǎng)，也更加直接地參與了他自身形象的塑造。李鋒呼吁，中小學(xué)應(yīng)增設(shè)口語交際課。口語交際的特質(zhì)決定了它明顯區(qū)別于讀寫教學(xué)。相對于整體感悟和遣詞造句，口語交際更側(cè)重于思維結(jié)果的具體化和交際效果的現(xiàn)實(shí)性。這些都使得口語交際有理由成為一門獨(dú)立的、與寫作一樣重要的基本課型。

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