開放性試題能全面考查學生的能力，考查學生的發(fā)散思維能力、分析能力以及綜合運用知識的解題能力，同時又考查了學生實驗操作能力和語言表達能力。然而學生往往對開放性試題的感覺是：情景新、題目活，不知從何入手，怎樣回答才是比較理想的解答？針對開放性題型所呈現各種不同的形式，如何發(fā)揮想像，活躍思維，充分展現自己創(chuàng)造性才能，就必須要掌握一定的解題技巧。現分類舉例如下：

　　開放性題型之一：提出問題要會解答

　　研究此類題的關鍵是：提問要講究一點技巧。首先提問要切中題意，其次提問質量要高一些，不能太淺。最后，提出的問題須自己能夠解答，才是成功的。

　　例1.白熾燈是人們常用的照明用具，如圖。根據你對白熾燈的了解，請?zhí)岢鲆粋�與物理知識有關的問題，并針對提出的問題作出簡要回答。

　　如：問題：白熾燈的燈絲用久了為什么會變細？

　　簡答：在高溫狀態(tài)下工作燈絲升華造成的。

　　問題：＿＿＿＿＿＿＿＿＿簡答：＿＿＿＿＿＿＿＿這樣的情景，我們可以根據所見內容，問個究竟：如白熾燈的工作原理是什么？鐵螺扣套為什么有花紋？燈頭上為什么有銅接觸片？塑料燈口上蓋和銅導線外包有橡膠線皮？等等。你對提出的問題應用哪些物理知識相互聯(lián)系呢？對電流通過時，考慮所產生的效應———電流的熱效應，或可從電流通過時電流做功，則電能轉化的角度來說明；對考慮連接牢固程度時，是否增大了摩擦；對導電類，必然聯(lián)系的知識有導體和絕緣體；對所提問題，自己的解釋覺得比較清楚有較大把握時，這些解答必須優(yōu)先考慮。能簡單就無須復雜，這是解題的技巧。

　　開放性題型之二：選擇器材設計實驗

　　此類題須抓住根據提供的器材，跟所學的哪些知識相互聯(lián)系，可以用來設計什么樣的實驗，考慮如何操作及對應所觀察的現象所能說明的問題來展開設計。

　　例2.簡易器材：一個圓柱形平底玻璃杯、一塊硬紙片、若干個充了空氣的氣球、一塊海綿和一桶水。利用一種或兩種以上器材設計三個力學實驗，并按下表要求填寫。

　　分析：本題要求設計力學實驗：自然想到的知識點：有浮力、壓強、力、密度等。這樣本題可提供這樣一些答案。（1）一個圓柱形平底玻璃杯、一塊海綿、一桶水；壓力與壓強的關系；將玻璃杯平放在海綿上，逐漸在杯中注水；海綿形變程度逐漸變大。（2）一個平底玻璃杯，水、硬紙片；大氣壓的存在；玻璃杯中裝滿水，用硬紙片蓋住杯口，倒置過來；杯不漏水。（3）一個氣球，一桶水；浮力；將氣球壓入水中后，松手；氣球上浮。

　　開放性題型之三：提供情景分析原理

　　解題過程中，對問題進行全面的、有聯(lián)系的分析，抓住題中最關鍵的部分作為思維起點，聯(lián)系我們在初中階段學過的定律、原理有：杠桿平衡原理、阿基米德原理、二力平衡原理、液體內部壓強規(guī)律、慣性定律、壓力和壓強知識等，根據圖示情景，靈活選擇合適的物理原理、規(guī)律，使思維暢通，問題便會迎刃而解。

　　例3.如圖所示，是乳牛自動喂水器的裝置原理圖。請觀察該裝置在設計中應用到的物理原理或規(guī)律有＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　分析：浮球的上升和下降必與浮力有關，所以涉及阿基米德原理；由于杠桿作用，進水閥門打開關閉，運用杠桿原理；仔細品味，還有二力平衡原理等。所以本題涉及的有：連通器原理、阿基米德原理、杠桿原理、二力平衡條件、液體壓強知識。

　　開放性題型之四：聯(lián)系生活展開想象

　　根據物理問題所提供的情景：展開豐富的想象，這些物理現象跟力、熱、電、光、聲等現象有沒有聯(lián)系。如果有聯(lián)系的話，則哪些實驗現象或生活實際與這些知識相互聯(lián)系。

　　例4.地球是我們人類賴以生存的“家園”，大氣層是這個“家園”的保護傘。沒有了它，人類將無法生存。請你設想一下，如果地球周圍沒有了大氣層，在教材中涉及到的有關物理、化學、生物的實驗及實例中，哪些現象將不再發(fā)生。

　　分析：此題的開放性程度較高，可以涉及物理、化學、生物等各方面實驗和實例。

　　考慮與物理有關的現象：1.如果沒有了大氣層，顯然沒有了大氣壓。凡是與大氣壓有關的實現現象將不再發(fā)生。如：（1）托里拆利實驗現象不再發(fā)生；（2）馬德堡半球實驗不再發(fā)生；（3）抽水機不能抽水；（4）塑料吸盤不能貼在光滑的墻上；（5）裝滿水的杯子用紙片蓋上，倒過來后，紙片托不住水了；

　　2.大氣對浸入大氣中的物體會受到浮力的作用：如果沒有了大氣，氫氣球（飛艇）不能升空；

　　3.聲波是靠空氣來傳播的，如果沒有了大氣，聲音靠空氣傳播的現象不再發(fā)生。

　　考慮到與生物有關的現象：植物不能進行光合作用。

　　考慮到與化學有關的現象：可燃物質在空氣里燃燒的現象不再發(fā)生等。

　　總之，近年來開放性試題占的比重逐年增多，而開放性試題的設計一般是結合實際的，常常瞄準初中物理課本中最基本和最重要的知識方法，貼近學生熟悉的學習或生活實際來設置問題，并往往結合設計性實驗，著眼于學生運用物理知識來解決實際問題。因此在復習過程中既要重視物理知識的實際應用，同時又要掌握一定的解題技巧是很必要的。

　　

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