2012年溫州語文學業考試命題遵循課標和省學業考試說明，強調以生為本，面向全體學生；基礎和能力并重，注重考核語文核心能力，努力凸顯母語文化的特質。試卷努力做到傳承中有所創新，以期積極引領溫州初中語文教學。

　　一、主題鮮明

　　整卷以“愛·進取”為核心，整體感強。從泰戈爾詩歌到“孝”為主題的綜合性學習、現代文《濕地？失地！》、《打》，傳遞了“愛家人、愛家園”的理念。同時，從“林書豪的奮斗崛起”到“斯科特們”為人類勇敢探險，以及命題作文“向前走”，激發學生奮斗、進取精神。兩條線索，交叉推進，引導學生樹立積極健康的人生觀和價值觀，彰顯試題的教育功能。

　　二、選材典范

　　文質兼美。選文注重語言的典范性和內容的厚重感，有助于提升學生的閱讀趣味和審美情趣。文學作品《打》語言質樸但極富張力，內容平實但情感深蘊。父親的“打”蘊含著深沉的父愛，深切的愧疚，悠長的思念，能引發學生對人生的感悟。

　　現實意義。感動溫州人物、溫州民俗、喬布斯、地溝油事件、“90后”孝順觀等內容緊扣時代脈搏，凸顯地方特色，引導學生關注現實，積極反思。如非文學類作品《濕地？失地！》介紹我國濕地的現狀，鏈接溫州三垟濕地的材料引導學生作現實的探究，引發學生對生存環境的憂患意識，從而增強其社會責任感。

　　三、立意深遠

　　傳承古典文化。以“孝”為主題的綜合性活動、古詩文閱讀的考查，意在對傳統美德、民族文化的傳承弘揚�！墩撜Z》內容與口語交際結合，讓經典真正走入學生的生活。

　　如：參考圖片及“孝”的古文字，猜猜“孝”的本義。

　　(古文字“孝”)

　　注重學法引導。做讀書摘記卡、作閱讀批注，這是傳統的閱讀好方法。試題在選點和設計上力求給予學生有效的學法指導，這也是命題的一種嘗試和創新，旨在培養學生良好的閱讀習慣。

　　追求真實閱讀。“真實閱讀”是相對于學生在僵化訓練后出現的給題目“貼標簽”現象而言的，引導學生真正讀懂文本，走進文本，并能有個性化的體驗和評價。試卷力圖在這方面做適當的矯正和引導。

　　如：根據文章內容和鏈接材料，指出下列說法有誤的一項( )

　　A.三垟濕地是“城市之腎”，為城市增添了靈性，凸顯了溫州“山水城市”的特色。

　　B.三垟濕地能夠在降解污染物、調節氣候和美化環境等方面發揮作用。

　　C.為了充分利用三垟濕地，我們應該把以往未能開發的濕地改造為農田、魚塘。

　　D.三垟濕地水質嚴重受損，用地和水體存在著被大量蠶食的危險，因此三垟濕地亟待保護。

　　作為探究實踐題，不僅在形式上有了革新，更重要的是需要學生細讀文本，在閱讀比較中做出自己的判斷，達到真正閱讀的目的。

　　尊重學生差異。閱讀是個性化的行為，學生面對同一文本，個人主觀條件不同，閱讀的結果也會有所不同。文學性作品《打》，在閱讀上不存在文字的障礙，但沿著作者內心最心疼、最心暖的思緒走下去，每個讀者可到達不同的深度。本卷在主題探究類題目的設置上，著意通過有效的情境設計引導學生走向文本的縱深處。討論情境中，體現出對不同學生閱讀差異的尊重，同時又有所引導。

　　如：讀書交流時，同學們對父親的“打”有以下不同的認識。請你也發表看法，并結合文章內容作適當的闡述。

　　同學A：這個父親有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。

　　同學B：“打是親，罵是愛”，父親的“打”，其實就是愛的表現。

　　同學C：只有經過多年，作者才能明白父親的“打”是一種安慰和幸福。

　　三位同學的認識由膚淺到深刻，其中同學A更是有所偏差，學生選擇乃至觸發的過程就是考查的過程，也是由淺入深的引導過程。此題緊扣閱讀教學實際，關注學生的閱讀品質。

　　真誠樸實寫作。“向前走”是一種生命常態。命題作文“向前走”，從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，讓不同背景不同層次不同情感類型的學生都有話可說、有事可敘、有情可抒、有感可發。

　　如：走過歲月的四季，我們一路向前走；穿過歷史的塵煙，我們的民族向前走。

　　總有一種力量激勵著我們向前走。向前走，需要滿懷的激情；向前走，需要理性的思索。

　　向前走是成長，是希望，是信念，是責任，是挑戰，是突破……

　　請以“向前走”為題寫一篇文章。

　　作文的文題簡潔平實，但意蘊深刻，淡而有味。引導學生樹立積極進取的精神，在前行路上，讓生命變得淡定而從容，讓心靈充盈而清明。

　　作文的導語從多個層面為學生打開寫作思路，既有選材的提示，又有立意的啟發。學生可以立足自我，也可以放眼民族；可以回顧成長，也可以展望未來。力求喚醒他們的生活體驗，關注他們的思辨能力，觸發他們的寫作靈感，從而真誠樸實地寫作。

　　結語

　　“愛·進取”是教育的永恒主題，是學生不可或缺的生命品質；試卷倡導真實閱讀，真誠寫作，真正培養學生的語文學習能力；適當的創新，讓試卷顯得靈動而活潑，激活初中的語文教學，使語文教學更富活力和朝氣。

　　(溫州市中考語文命題組)

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