作文十九

　　《重陽節，我當小老師》

　　“同學們，有誰知道王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩背后的故事嗎？”站在講臺上的我，略微緊張地向臺下五年級的學弟學妹們提出了問題。今年重陽節，我擁有了一個特別的身份——小老師。我和幾位同學一起，受邀回到母校，為弟弟妹妹們上一堂關于重陽節的主題班會。

　　為了這堂課，我們做了精心的準備。我們不僅查閱資料，梳理了重陽節的起源、習俗，還準備了許多圖片、視頻，甚至設計了互動游戲。我的任務是主講“重陽詩詞”部分。當我真的站在熟悉的講臺上，面對一雙雙充滿好奇的眼睛時，手心還是忍不住冒汗。

　　我深吸一口氣，開始講解。我從王維思念親人的故事講到詩句的意境，又介紹了孟浩然“待到重陽日，還來就菊花”的閑適，以及李清照“佳節又重陽”的愁緒。我盡量用生動有趣的語言，而不是照本宣科。讓我驚喜的是，孩子們聽得非常認真，積極舉手回答問題，還能提出一些天真卻充滿想象力的問題，比如“詩人為什么不去找他的兄弟呢？”“古代的菊花和我們現在的一樣嗎？”課堂氣氛越來越活躍。

　　在互動環節，我們教弟弟妹妹們制作簡單的重陽節賀卡。我穿梭在他們中間，幫忙折紙、畫圖，看到他們專注地在賀卡上寫下對爺爺奶奶的祝福語時，我仿佛看到了幾年前的自己。一種作為“學姐”的責任感和成就感油然而生。

　　這次當小老師的經歷，讓我對重陽節的理解更深了一層。要給別人講解，自己首先必須真正弄懂。在備課的過程中，我不僅鞏固了知識，還發現了許多以前忽略的細節，比如不同詩人筆下重陽節的不同情感色彩。更重要的是，通過我的講解，能將尊老敬老的傳統美德和優秀的古詩文化播種到更年幼的孩子心中，這本身就是一種傳承。

　　重陽節是感恩的節日，也是傳承的節日。這次，我以“小老師”的身份過節，用實際行動踐行了傳承。當我收到學弟學妹們親手制作的、畫著菊花和爺爺奶奶的感謝卡時，我覺得這個重陽節過得無比充實和有意義。給予，有時比獲得更快樂。

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