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7、有一個拋兩枚硬幣的游戲，規(guī)則是：若出現(xiàn)兩個正面，則甲贏；若出現(xiàn)一正一反，則乙贏；若出現(xiàn)兩個反面，則甲、乙都不贏。 (1)這個游戲是否公平？請說明理由； (2)如果你認為這個游戲不公平，那么請你改變游戲規(guī)則
2015-04-11
4、（08東莞）17．（本題滿分7分）一個不透明的口袋里裝有紅、白、黃三種顏色的乒乓球（除顏色外其余都相同），其中有白球2個，黃球1個.若從中任意摸出一個球，這個球是白球的概率為0.5. (1)求口袋中紅球的個數(shù). (2
2015-04-11
1、（08湛江）21．有五張除字不同其余都相同的卡片分別放在甲、乙兩盒子中，已知甲盒子有三張，分別寫有 北 、 京 、 奧 字樣，乙盒子有兩張，分別寫有 運 、 會 字樣，若依次從甲乙兩盒子中各取一張卡片，求能拼成
2015-04-11
概率與頻率的區(qū)別： 概率是事件A發(fā)生可能性的大小，這是概率的描述性定義。 如果存在一個實數(shù)p，當試驗次數(shù)n很大時，頻率穩(wěn)定在p附近擺動，稱頻率的這個穩(wěn)定值p為概率。這是概率的統(tǒng)計性定義。 注意：可以用列表法
2015-04-11
概率與頻率的區(qū)別： ※當實驗次數(shù)趨向于無窮時，頻率的極限就是概率。 頻率的穩(wěn)定值是概率, 頻率隨試驗次數(shù)的不同是變化的,是一個統(tǒng)計規(guī)律,但它都在概率附近擺動, 一個事件的概率是不變的 在簡單隨機試驗中，記一個
2015-04-11
概率與頻率的區(qū)別： 概率是一種現(xiàn)象的固有屬性， 比如一枚均勻的硬幣，隨意拋擲的話正面出現(xiàn)的概率就是1/2。 這跟你的實驗是沒有關系的。 而頻率，就是一組實驗中關心的某個結果出現(xiàn)的次數(shù)比上所有實驗次數(shù)的比值，
2015-04-11
首先，數(shù)學方面，因為概率統(tǒng)計進入到中學，初中，時間還不是很長，而概率統(tǒng)計，特別是概率這些感覺都不是很好理解的一個概念，咱們國家進入市場經濟也比較晚，有些情況不是靠做一道題，兩道題就能弄清楚的，像抽簽
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 7．通過活動的形式，來幫助我們學生去理解和認識，統(tǒng)計和隨機現(xiàn)象，這樣是不是一種好的處理方式? 用活動的方式來讓學生做能非常好地發(fā)揮學生的積極性，他的熱情非常非常好，自己去搜集數(shù)
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 6．老師舉出來的例子，引入的例子，可能不是我們所謂隨機現(xiàn)象，對這樣的一些情況有什么樣的建議？ 概率的最基本的三條，相同條件下做重復實驗，結果不確定，和頻率穩(wěn)定性，把這三條我覺得
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 5．有一些教學中，討論所謂用概率來討論公平性的問題這個問題怎么看？ 我們并沒有給公平在數(shù)學上給一個很明確的意思，不太主張在我們這個大量地去來討論這個問題，現(xiàn)在這些問題問得越來越
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 4．有時候考試的時候，畫圖，對于這個直方圖有一個數(shù)，屬于它好，什么半開半避這些怎么看待這件事情。 畫圖的基本方法，當然要會，分組畫圖，但是呢，在很多細節(jié)里頭，都不是很多，特別是
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 3. 整個統(tǒng)計，對于定義的看法，都是應該這樣，就是你要關注他的意義，比如說中位數(shù)，中位數(shù)的特征，就在于比它多的那一半，比它少的，那么如果你是偶數(shù)個，你這中位數(shù)定這么一點，定這么
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 2．天氣預報經常說，降水概率是80%，學生的理解有很大的偏差 在杭州問一個老太太，說下雨概率是80%怎么理解，她說80%地區(qū)下雨，實際上你要理解什么，我們談到概率，就是說在相同條件下，
2015-04-11
三、統(tǒng)計概率教學中的困惑 1．關于概率的定義的問題。有很多老師感覺沒有定義不踏實，于是要摳這個定義，結果越摳越亂。 概率的確切定義是一個很難說清楚的問題，從某種意義上來說，它是一個哲學問題而非數(shù)學問題。
2015-04-11
二、統(tǒng)計概率的本質 （二）概率 在中學階段，我們的老師要幫助我們的學生學會識別，什么是隨機現(xiàn)象。隨機現(xiàn)象有三個基本特征。第一個特征就是在一定條件下，可以重復實驗。凡是不能重復的，條件不確定的，就不是隨
2015-04-11
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